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纸艺创新教育特色实施方案及课程成果展示

文章来源: 发布时间:2018年12月22日 点击数: 字体:

纸艺创新教育特色实施方案  

张家港市鹿苑中学  

纸艺是我国民间的传统艺术,凝聚着先哲们的智慧与结晶,是中华民族文化宝库中的一页。纸艺创新教育特色项目,目的是为了深入贯彻“两纲”精神,让民族文化走进校园,走近学生,激发学生传承民族文化的情感,体验民族文化的无穷魅力,培育学生的爱国情怀,培养学生动手、动脑的能力和主动发展的能力。  

纸艺是以纸为材料,以心造像,以意变形,通过剪、卷、编、刻、撕、插等手法,把美好的事物用夸张的技法表现出来的一种工艺。  

纸艺的类型很多,有形态逼真的纸花,质感突出的浮雕,有剪刻细腻的纸艺教育等。  

纸艺既给予了学生们发现美的眼睛,又培养了学生们创造美的能力,同时也丰富了学生们的学习生活。  

根据教育局“一校一品”建设的指导意见,我校充分挖掘学校的传统优势,为给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验纸艺艺术的平台,我校现已把纸艺教育作为一门校本课程进行开发、研究,让同学们享受纸艺艺术的快乐。    

一、指导思想    

学校确立此项目为特色项目,旨在弘扬中华民族的文化精神,继承我国民间的传统艺术,让学生通过纸艺教育培训活动,了解中华民族悠久的历史、灿烂的文化;培养学生发现美的眼睛和创造美的能力;培育学生勤俭节约的品质和环保的意识;培育学生动手操作能力和相互合作的团队精神,增进学生彼此间的感情,同时在继承民族优秀文化的基础上,融入现代社会的理念和与时俱进的精神,培养学生对民族文化的创新意识。  

二、背景分析  

1 、纸艺教育是我国一种具有特色的民间艺术奇葩,是最具群众性的、大众艺术形式之一,与民族民俗的关系密切。学生都十分喜爱,所需工具简单,材料易找,为此纸艺教育成为学生们感兴趣的活动。    

2 、纸艺教育是一项手脑并用的实践活动,具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习纸艺不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性,培养学生的耐心和细心,提高学生的动手能力,而且有利于培养学生对民间艺术的认识和理解力,了解民俗风情、熟悉生活;帮助学生形成正确的审美能力,陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说:“孩子的智慧在他们的手指尖上”。    

3 、学校成立了纸艺教育工作室,并取得了一定的成效,学校形成了一定的纸艺教育氛围,纸艺教育活动受到学生的欢迎和家长的认同。因此,选择“纸艺教育”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。    

4 、学校在初级阶段开展的纸艺教育兴趣小组活动,发现一些问题。首先,传统纸艺教育教学侧重于学生模仿操作,少创造性作品,不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性,成了我们必须研究解决的问题。其次,我们起步时的纸艺教育教学缺乏必要的系统性,教学安排缺乏整体的计划,活动比较随意。学生不能有效地展开学习,获得完整的知识与技能,不能得到比较完满的情感熏陶。为此,我们有必要对纸艺教育活动进行教学内容的系统编排。再次,纸艺教育作为一种课外活动,组织形式上的松散,也难以得到课时上的充分保证。校本课程的开发,纠正了纸艺教育活动在这方面的不足。    

 5 、我校自确立以纸艺创新教育为特色后,在全校范围内取得了一定的成果,培养了像黄芳等一批教师,建立了纸艺教育工作室和作品陈列室,开发了纸艺教育校本课程,全校师生普遍具备了一定的纸艺教育技艺,学校范围内多次举行了各种类型的纸艺教育比赛,并于2009年4月以承办了苏州市的综合实践活动课程展示;2011年10月以塘桥片“小纸艺、大德育”进一步推进。    

三、实施目标    

按照科学发展观的要求,以“团结拼搏、负重奋进、自加压力、敢于争先”的十六字“张家港精神”和“张家港经验”为标杆,进一步优化校园环境,改善办学条件,规范办学行为,推行名师名校工程,实施科研兴校战略,走精细化管理、内涵式发展之路,努力实现学校有特色、教师有特点、学生有特长的办学理念。  

为适应社会发展的需要,从传统民间艺术着手,丰富和发展学校的办学内涵。以面向全体学生的全面发展、有个性地发展,让个体的感性与理性认识均衡地发展,提高学生素质、陶冶师生情操。让有艺术天赋的学生得到充分的展示与培养,实现“合格 +特长”的学生发展目标,推动课程研究、管理与开发的师资队伍建设,提升学校管理和开发课程的能力,让课程改革最大限度地促进学校办学效益的提升。  

具体目标:  

(一)学生方面  

 1 、处在初中阶段的孩子是生理(如手指关节等)、心理快速发展的时期,通过“纸艺”教育校本课程的设计与实施,为学生提供动手实践、走进生活的时空,有效地发展学生的空间观念与艺术想象力,培养学生的动手能力与创造能力,促进学生的身心和谐发展。  

2 、通过“纸艺” 校本课程的设计与实施,提高学生的审美能力,即欣赏美、表现美、创造美的能力,有个性地培养学生的艺术趣味,为学生打下良好的艺术素养基础、充实他们自我发展的底蕴。  

3 、通过“纸艺” 校本课程的设计与实施,塑造学生健全完美的人格、陶冶情操,培养他们良好的心理品质,从而丰富学生的童年生活,让他们健康快乐的成长。  

(二)教师方面  

1 、通过“纸艺” 校本课程的开发与实施,让教师拓展知识面,改善知识结构,转变教育观念,优化教学行为,增强课程意识。  

2 、提高科研能力、科学文化素养和综合素质,培养复合型、科研型的教师群体。  

(三)学校方面  

1 、通过“纸艺”校本课程的设计与实施,与国家课程、地方课程相互整合与补充,以加强课程结构的综合性、弹性与多样性,提高学校课程管理水平与执行力。  

2 、通过“纸艺” 校本课程的设计与实施,实现学校教育与社会生活的融合,让学生走进生活接受教育,让学校教育为社会生活服务,转变封闭办学的传统模式,创建具有校本特色的新农村基础教育。  

我校的纸艺艺术教育发端于学校对于美育特色的追求。我们把学校的纸艺特色目标概括为“以传统民间纸艺为载体、辅以地方文化创建学校纸艺特色形象”。  

充分利用学校的有利地理位置,让学生对东渡文化进行实地考察,深切体会地方文化的魅力所在。  

打造独具特色的品牌学校,必须更上一个层面去建设纸艺特色,我们虽然起步很早,但是,我们学校的纸艺还处在一个肤浅的初级阶段,一些硬件、软件都需要建设,要想搞好纸艺特色建设,就需要一个团队的智慧,一个学校的整体合力。  

以具有鹿中特色的学校文化作为学校持续发展的动力和保障,将学校文化的理念贯穿于精神、管理、课程、发展这四个重要环节。  

(1)精神文化:秉承鹿中精神,将东渡精神与张家港精神相结合,以励志教育为主线,构建有鹿中特色的系统的校园文化体系。  

(2)管理文化:形成严谨、务实、高效、和谐的现代化的学校管理理念,构建依法治校、民主治校、科学治校的管理体系,并完善制度施行的保障体系。  

(3)课程文化:以课程改革为契机,构建“规范+特色”的课程体系,创建“德育与智育同步,个性与共性相长,能力与知识并重,创新与传统兼顾”的课程文化。  

(4)发展文化:以和谐发展为目标,形成一种以精神文化为动力,以管理文化为保障,以课程文化为主体的,符合二十一世纪教育要求的创新型发展文化。更广泛地调动教育资源,形成多元办学体制,拓宽教育投入渠道,力争在本规划期内使鹿苑中学跻身于全市示范性农村初中前列。  

四、实施措施    

   (一)定准开发方向,加强组织管理    

学校成立以校长为组长、德育处、教导处、团委及专业教师为核心的特色课程开发及实施领导小组,明确责任,各司其职。其中,校长对学校特色即民间文化传承建设负总责,负责校园特色建设的研究、规划、建设与管理。班主任负责对学生的思想品德教育工作,美术教师及总务主任负责建设方案的策划与实施和经费保障。    

各班主任为本班特色即民间文化传承建设的负责人。负责本班教室特色文化建设,注重师生共同参与,共同制定本班的班训、班规,做好黑板报以及学习园地、图书角文化阵地的建设,做好教育环境的布置及美化,做到文化氛围浓厚,特色凸现,对师生有较强的感染力和教育作用。    

(二)布置环境,建设浓郁的纸艺教育文化    

 1 、让校园处处充满纸艺教育艺术气息    

(1)让纸艺教育走出展室    

  努力让纸艺教育在校园文化展板、楼道展板、教室展板等场地展示,定期进行有主题的作品更换。  

  纸艺教育作品扮靓校园。每间教室都设立纸艺教育作品展示区,张挂优秀作品,供同学们欣赏交流。德育板中开辟“纸艺教育风采”板块,由专人定期更新。美术教师将学生的纸艺教育作品装裱入框,悬挂在学校楼前及楼道两侧,成为靓丽的风景线。    

(2)让每一个班级充满民间艺术气息    

  通过班级展板和教室布置。墙壁上挂学生的作品,学生每人准备一个纸艺教育集。让学校的每一面墙壁都会说话,让学校的每个角落都能闻到民间艺术气息。让每一个孩子随眼能看到纸艺教育,让他们每天在这样的民间气息中生活。    

 2 、让网络打开师生眼界    

  实行月评制度,将学生获奖的作品,放到校园网中进行展示。各位美术教室和班主任随时关注相关信息,使学生的作品能通过网络,为人们所熟悉。同时提升学生的自信心和成就感。    

(三)多种形式进行展示,促进学生积极性    

  除了一月一次的作品展示外,充分利用每个节假日的教育展示时机,让每个孩子都有获得成功的体验。  

(四)多角度进行评价,推进特色课程建设进程    

  评价是纸艺教育教学的重要环节。通过评价,学校验证纸艺教育活动课程实施的可行性、有效性及教育价值;教师掌握纸艺教育活动教学计划和目标的实现情况,作为改进教学的依据;学生在及时了解自己的能力和水平,认识自我,促进学习。在这一阶段的评价中,我们对纸艺教育的线条、纸艺教育纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等根据不同的活动要求进行有侧重的评价,注意培养学生学习兴趣与创造能力,同时兼顾学生纸艺教育的基本功的实践操作。对学生纸艺教育作品评价,我们不仅要求教师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件,加强课外展评和比赛。显示学生的纸艺教育才能,给学生作品进行肯定的激励性的评价,使学生对纸艺教育学习产生更浓的学习兴趣,满足学生体验成果的快乐。    

 1 、学生评价。    

(1)纸艺教育课不采用书面的考试或考查方式,但要作考勤评价记录。    

(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价,可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”记录,作为“优秀学生”评比条件。    

(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、现场表演等形式展示,成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。    

 2 、教师评价。    

 (1) 教师必须有计划、有进度、有教案,有考勤评价记录。    

 (2) 教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。    

 (3) 教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。    

(五)增强特色校本课程与各学科课程的整合的研究,开发特色    

  学校在发展纸艺教育这一民间传统工艺、打造特色的基础上,重视纸艺教育与其它学科的渗透与整合,将纸艺教育纳入教育科研,开发特色。在特色校本课程开发、实施中,努力做到以师生为主体,以人的发展为核心,以培养创新精神与实践能力为目标,积极发展学生个性,全面落实素质教育,让师生与课改同成长。每一项特色校本课程开发要定专门的教师负责,在实践中逐步达到国家课程与地方课程相结合、各学科之间课程整合。  

通过特色建设工作要培养一支优秀的师资队伍,教育学生,影响家长,争取吸引有研究能力和志趣的社会力量参与到我们的特色校本课程的开发与实施过程中来,我们将继往开来,努力营造学校特色,提升我校的办学品味。    

五、活动组织策略    

   (一)、激情收集——练就捕捉美的能力    

1 、收集纸艺教育及相关作品激起学生欣赏美的愿望。    

为了使欣赏内容适合学生的欣赏水平,我们每一位教师在平时的生活中处处留意,常常发动家长、学生收集相关照片、实物、图片等各类纸艺教育作品,如印有纸艺教育图案的信封、邮票、报刊杂志、贺年卡、图书、食品、烟酒等包装袋、以及教师、家长、学生创作的纸艺教育作品、上网下载有特色的地方纸艺教育作品。布置在相应的画廊里,在活动中供学生欣赏、使用、操作。同时举办教师、学生纸艺教育作品展。让教师与学生欣赏、讨论、评议。再从收集作品中选择适合学生欣赏水平的典型纸艺教育作品,根据不同的欣赏形式采取不同的指导,帮助学生理解,使孩子们对富有创意的纸艺教育作品充满好奇。体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征,培养学生对自己生活中美的捕捉能力。    

2 、引导学生收集周围生活中各种可剪材料,培养学生巧妙材料的能力。    

大千世界的美无处不在,在开展纸艺教育活动中,我们坚持家校互动、师生互动的原则,选择贴近学生生活的材料进行纸艺教育活动,鼓励和引导学生与老师、家长一起大胆去发现、去探索与自己息息相关的生活中,哪些材料可以用来剪贴,并用自己的方式来进行剪贴创作,我们发现了用不同的工具、材料进行剪贴就会产生意想不到的神奇效果,也给学生带来许许多多的乐趣。    

   (二)、环境创设——提高感受美的能力    

为了让学生感受、理解纸艺教育作品中的美,我们为学生营造了浓郁的艺术氛围。加强学生美的视觉感受。培养学生对美的敏感期,引发学生对美的向往。如,我们在学生、家长天天过往的橱窗里、墙壁上贴上各种纸艺教育作品,美术室里布置许多学生的作品及荣誉证书使学生们身临其境,感受到有成功喜悦、欢乐的气氛、激发学生去发现、去探索、去创造的兴趣,提高感受美的能力。    

  (三)、实践活动——培养学生纸艺教育基本技能和方法    

学生纸艺教育活动光靠学生欣赏、自由去剪是不行的,学习一些基本纸艺教育技能还是非常必要的。因此,制定纸艺教育活动教学目标,给教师、学生、家长留有生成活动内容的空间,设计开发纸艺教育校本教材,由浅入深、由易到难,有目的、有系统、循序渐进地进行,逐步提高学生纸艺教育技能和审美能力。    

在纸艺教育实践活动中,引导学生逐渐掌握各种纸艺教育技能,学会许多纸艺教育方法。在教学活动中,注重引导学生通过参与,感受到纸艺教育作品的形式美和内容美。同时让学生讲述纸艺教育的过程,提高学生的表达能力和思维能力。根据纸艺教育的类别,如:剪影,单色纸艺教育,套色纸艺教育,染色纸艺教育,立体纸艺教育等确定培养学生审美情趣和让学生追求美的情趣。    

六、创造力的培养    

1 、引导学生巧妙装饰常见日用品    

学生的创作题材来源于生活经验和意象的积累,因此,选择学生生活中熟悉的内容进行创作纸艺教育,如进行装饰纸杯,让学生运用纸艺教育的方法进行装饰,动手剪出了各种图案,花纹,用雷同的办法收集或制作纸盘,纸杯,纸鞋,帽,服装、围巾,雨伞等进行个性化装饰。另外,把纸艺教育融入产品的元素,如制作台历,匾框,服装,箱包,书签等,让纸艺教育艺术融入传承民间艺术的各方面。    

2 、回归自然,共享自然资源剪贴四季,大自然四季轮回,景象万千,让纸艺教育活动也体现季节的特色。    

3 、利用趣味性纸艺教育发展学生的创造力在学生的日常生活中进行趣味性纸艺教育活动,可以发展学生的思维,启迪学生智慧,培养学生创造力。纸艺教育不仅可以灵活的剪出物体形象,还可以用它来进行游戏或美化环境,如窗花,拉花,吊饰等。剪出的人物,动物还可以制成有趣的皮影戏。戏剧变脸来进行游戏,激发学生对美的情感体验,培养对美的感受力,也促进学生创造力的发展。    

七、教材建设    

满足学生的需要,培养学生的创造精神和实践能力,纸艺教育教材必不可少,但在中学开设纸艺教育课是我校创新之举,目前就全国来说,还无系统经验之举,更缺少现成教材供选用,因此,学校希望任课教师进行大量创造性的劳动,以丰富的实践为基础,参考有关资料,依据新的教学理念,着力丰富原有纸艺教材,深化内涵,保证纸艺教育课的可持续发展。      

   

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