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鹿苑中学“互动体验式课堂教学”实施方案

文章来源: 发布时间:2017年12月25日 点击数: 字体:

为贯彻落实《张家港市教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》,切实推进素质教育实施进程,促进学生全面发展,推广“互动体验式课堂教学”模式,提高学生合作意识与探究能力,客观公正的评价学生,肯定每位学生的进步与发展,引导学生参与体验成功、享受快乐。我校在学习兄弟学校及其他学校优秀经验的同时,结合自身实际情况制订本实施方案。

一、指导思想

为贯彻落实《张家港市教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》,切实推进素质教育实施进程,促进学生全面发展,推广我校“互动体验式课堂教学”模式,提高学生合作意识与探究能力,客观公正的评价学生,肯定每位学生的进步与发展,引导学生参与体验成功、体验快乐,获取学习的幸福感与成就感。

二、 理论引领

互动体验式课堂教学是师生之间、生生之间在轻松、民主、平等、和谐的氛围中共同参与,合作探究,达成共识,产生个性感悟的过程。通过这种过程方式让学生从互动中体验,从体验中感悟,从感悟中获取,整个过程教师应是参与者、组织者和引导者。互动体验式课堂教学所形成的基本模式结构为“互动+体验=知识+能力+感悟”,也可以定式为“1+1=3”。“互动+体验”是新课标过程与方法的体现,“知识+能力+感悟”是新课标知识与能力、情感态度与价值观的体现。因此,互动体验式课堂教学的定论,正紧扣三维目标。

新课程提倡师生互动,生生互动,营造民主、和谐、平等的学习氛围。互动体验式课堂教学,首先应从教学互动开始,教学互动是师生之间,生生之间共同参与,合作探究一种组织教学形式。在古希腊苏格拉底是又一个提出互动学习的先驱,他提出了产婆术的概念,他认为学生本身蕴涵真理,教师不用讲授或灌输,只需要引导就可以使学生自己说出真理,这就进一步完善了互动理论。课堂上师生对话交流是一种常见的教学互动方式,能够构建平等自由的互动平台,激活广大学生的内驱力,使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。作为教师首先要师生平等对话,要以亲切的微笑、温和的语言、积极的鼓励、及时的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂氛围,扫除学生的心理顾虑,尊重学生的不同意见。一份尊重,一份鼓励,定会让学生有话愿说,有疑愿问,必然开创学生知无不言、言无不尽的喜人局面。在互动活动中,学生个体的经验不但需要与教师交流,还需要与同伴合作,教师要引导和鼓励学生开展小组合作,同伴交流,在合作中形成共识,求得共享。生生互动是教学互动的另一种形式,教师应成为学生的合作伙伴,和学生共同参与,共同探究,起好一个组织者与引导者的作用,组织和引导学生完成好合作任务。

互动体验式课堂教学是从显性的互动形式过渡到隐性的体验感受的一种迁移过程。《新课程标准》指出:课堂教学的有效性。

首先取决于学生对知识生成过程的体验。

所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。体验是学生自主建构的前提,是能力生成的基础和决定性条件。心理学认为:“体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动,并在亲身经历中体会知识、感受情感。”让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究获取知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握学习的一般规律和方法。

互动是表象的行为,是双边活动,需要两人以上人数参与的行为活动;体验是心理的感应,属个人行为,是个人在互动过程中形成自己的思想、意识和情感,是将互动中生成的产物,内化成一种心与心的碰撞,这种碰撞会使学生产生心里的共鸣,迸发情感与智慧的火花。在教学活动中,通过教学互动体验这种形式,让学生在互动中亲身体验获取的成功,体验获取的价值、体验获取的情感。

互动体验式课堂教学从参与对象向来看,有师生互动体验和生生互动体验;从教学流程来看,有复习引入互动体验、新授知识互动体验、巩固练习互动体验、拓展延伸互动体验等。互动体验式课堂教学,没有年龄和年级的局限,是一种人人能够接受,班班能够适用的有效教学模式。因此,教师应将“互动体验”贯穿于教学过程的始终,渗透到教学的每个环节。教师应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在课堂教学中采取多样化互动体验方式调整学生学习状态。如:情境互动体验式——课堂剧、角色朗读、角色展示等等;游戏互动体验式——击鼓传花、转椅子游戏、找朋友游戏等等;探究互动体验式——知识辩论,相互质疑解疑等等;操作互动体验式——合作填卡汇报、分组试验、合作创意绘画雕塑等等,这些都是行之有效的互动体验方式。

 “互动体验式课堂教学”结构为:

互动体验式课堂教学  互助 互进 互知 师生互动 复习引入 新授知识 巩固练习 拓展延伸 感悟 互动 体验 生生互动 情景式 游戏式 探究式 操作式 互动体验式课堂教学它具有积极性、自主性和依赖性。

一是,积极性,在互动体验过程中,学生最容易被激发情感,当互动的内容较容易时,争着发言,抢着去做;

二是,自主性,在互动中,学生会带着自已的主观愿望出发,希望得到大家的认可和赏识,因此,在互动体验中他会尽量地展示自己亮丽的一面;

三是,依赖性,这种依赖性是必然的,当互动中出现了困扰时,他就会依赖别人,期待从别人身上获取最满意的答案,求得解决的最佳效果。

三、实施策略

我校推行“互动体验式课堂教学”模式,旨在提高学生合作意识与探究能力,客观公正的评价学生,肯定每位学生的进步与发展,引导学生参与体验、享受快乐。

推行“互动体验式课堂教学”模式,一定要尊重学生的身心发展规律,培养他们的兴趣爱好和个性特长;既面向全体学生,又关注后进学生;教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会创造,增强自律意识、学习意识、团结互助意识、进取的精神、培养其合作能力、实践能力和创新能力,促进学生全面发展。 我校推行的“互动体验式课堂教学”模式与我校的办学理念默契成双,相辅相存,共同成长。我校的办学理念是:快乐学习,激情体验,自主发展,健康成长。办学理念倡导学生“激情体验,自主发展”的发展思维,“互动体验式课堂教学”模式,突出在互动前提下的体验式发展。

(一) 强化领导职能

推进“互动体验式课堂教学”模式,关键在于领导重视,制度健全,责任到人,管理到位。学校成立课改领导小组,校长是课改的第一责任人为组长,负总责,统领合局,运筹帷幄,把握课改总方向,搞好本校课改工作的顶层设计;

鹿苑中学课改领导小组:

组  长:朱明华

副组长:张家君、俞连池、葛玉红

组  员:许建春、陶东华、钱志峰、钱卫刚、徐丽丽、朱爱丰

(二)构建合作伙伴;“众人拾柴火焰高”构建合作伙伴,可以凝聚集体的智;

1、构建师生合作伙伴;

2、构建同学合作伙伴;

1)同桌合作伙伴;

2)本组合作伙伴;己的学习小组组合在一块,有着较大的可靠性和较强的;搞好本校课改工作的顶层设计;教导主任为副组长,深入课堂之中,深入教

师之中,全面了解推进中的优势与困惑,及时进行调控。教研组长直接操作并指导一线教师投入课改。

    3) 本班朋友合作伙伴

课改领导小组

组  长:张家君

副组长:葛玉红

组  员:许建春、陶东华、钱卫刚、钱志峰、徐丽丽、朱爱丰、景新红、杨文英、李超、吴礼红、王少峰、季建维、秦燕华

(二) 构建合作伙伴

“众人拾柴火焰高”构建合作伙伴,可以凝聚集体的智慧,发挥群体的优势,提高处事和解决问题的效率。

1、 构建师生合作伙伴。教师应主动、积极地成为学生的学习伙伴,合作朋友,学生也应首当其冲地找自己的任课教师作为自己的学习伙伴,合作朋友,只有找自己的任课教师才有更多的合作机会,更多的交流场合,也有更多的相互了解。

2、 构建同学合作伙伴。

1) 同桌合作伙伴。同桌学习伙伴是最亲近,最直接,最便捷的学习伙伴,因为相处极近,老师一声令下“下面开始同桌合作”或“下面开始同桌交流”,学生立即可进行互动体验合作。

2) 本组合作伙伴。以自己所在学习小组中的成员作为学习伙伴,易于调动,组合也悄快,不会产生较大的流动混乱局面。老师一声令下“下面开始同桌合作”或“下面开始同桌交流”,自然地将自己的学习小组组合在一块,有着较大的可靠性和较强的稳定性。

3) 本班朋友合作伙伴。这样的学习伙伴的建立使学生合作交流的氛要浓,因为是朋友,平时交流甚多,接触最多,所以顾虑就少,施展个性的机会和参与的人就相对而言要多一些。为了避免合作、交流中分组数过多,最好在组组时要求学生每组不少于4人不多于8人。 本班朋友学习伙伴的组合也存在不利一面,在组合时产生调位的混乱,也可能导致有的同学无人组合或者放弃组合,教师应予以观察,发现问题及时调配处理。

(三)加强制度约束

以制度作保障,强化、硬化推进课改。

1、各学科组根据学校整体方案制订好本组内切实可行的“互动体验式课堂教学”课改方案。

2、各任课教师制订好“互动体验式课堂教学”评价细则。引导学生分她合作学习小组。

3、各任课教师应积极成为学生的合作伙伴,合作学习的朋友。

4、各任课教师应积极组织好学生开展互动体验式学习,参与合作,引导合作。

5、各任课教师引导学生完成好相应的表册填写,以利于了解合作学习的效果。

(四)科学建立登记卡(表一)

建制是约束行为的手段,建卡是细化行为的主措。

1、 建立“互动体验学习汇报登记卡”,主要是收集和了解互动情况和体验结果,通过填卡反馈,教师可以及时调整、梳理和整合互动体验信息。

2、 建立“互动体验学习伙伴承诺卡” ,实行组员承诺是为了避免组合的不固定因素给课堂带来的混乱和怠慢影响,同时也对约束组合成员的责任感,提高组合成员的凝聚力,有着积极的作用。

3、 建立“互动体验式教学评价表”,是通过领导或其他老师的参与听课,对师生互动和生生互动的效果产生客观公正的理性评价,起到扬长避短的作用。

4、 建立小组编排表。使老师和同学能够清晰地了解每个组的风格、特色和个人表现力。

5、 建立“小组合作学习综合评价表”,全面了解组员在合作学习中的参与能力、合作能力、发挥的作用与贡献、完成任务、自我展示等方面进行了解。

(五)分阶段性推进

第一阶段:2016年度,以点建立试点稳步推进。先确一个点,让这个点成为一根标杆,能引人注目,能引以为荣。学校以初一年级一班为试点班推动“互动体验式课堂教学”模式的开展。

第二阶段:2017年度,中青年骨干教师带头推进。中青年教师应站在课堂教学改革的前沿,引领课改。大胆尝试“互动体验式课堂教学”模式,在尝试与探索中不断总结经验,在实施过程中不断成熟模式理论和模式运作。

第三阶段:2018年度,遍地开花,全面开放。全体教师,各年级各班级应积极参与体验模式,尝试模式,达到推广普及模式。

(六)课改激励机制

学校应给全体教师创造学习的机会,给予经费保障;鼓励课改积极教师和课改有成就的教师,提高他们的积极性。

1、鼓励教师积极参与课改。学校将课改工作卓有成效的教师给予一定的奖,鼓励他们积极引领全体教师参与课改。围绕学校模式进行课改,被推广的一次性奖试点班级的班主任教师400元,奖试点班级任课教师每人200元。受教育局肯定并推广的奖试点班级班主任教师600元,奖试点班级任课教师每人300元。自己创新课改模式,有理论资料,有推广经验材料呈现,被推广的奖教师本人500元,受教育局肯定并推广的奖教师本人1000元。论功行赏,不是唯一可行的手段,旨在鞭策,重要的是激励教师树有课改意识,树立创新意识。(均见文件或证书,在奖励性绩效工资中兑现。)

2、鼓励教师认真学习。学校每年度在公用经费中拿出一定比例的资金投入到教师学习与培训之中。“他山之石,可以攻玉。”学校将积极引荐教师到有课改成就的学校取经,把外地经验中的相似成份溶入到我校课改模式之中,加速课改进程。“学高为师,德高为范。”学校鼓励教师参与各级各类的学习,给教师提供学习的平台、机会、时间和经费,学校将分层次地推荐骨干教师、年轻教师参加各级各类的业务培训,提高教师的知识水平、业务能力,提高教师的课堂、课改驾驭能力。

四、论题参考

1、让互动体验的碰撞产生心里的共鸣

2、让互动体验的碰撞产生情感的升华

3、让互动体验的碰撞产生智慧的火花

4、让互动体验式教学成为儿童快乐学习的种子

5、让互动体验式课堂成为学生个性化发展的天堂

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