您现在的位置:张家港市鹿苑中学 >> 教育科研>> 校本研究>> 正文内容

鹿苑中学《实践“养成良好习惯教育思想” 促进学生全面发展的研究 》课题申报

文章来源: 发布时间:2017年12月13日 点击数: 字体:

编号:            

 

 

 

叶圣陶教育思想研究规划

课题 申报评审书

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称: 实践“ 养成良好习惯 教育思想”  促进学生全面发展的研究

研究方向与范围 五、叶圣陶“养成良好习惯”教育思想与素质教育实践                               

课题主持人:  朱明华                      

所在单位  张家港市鹿苑中学                      

申报日期  2014年4月                      

 

 

 

 

 

江苏省叶圣陶教育思想研究所制

填报说明

 

1.叶圣陶教育思想研究规划重点课题、立项课题的申报均填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。

2.填写前,请先认真阅读《关于组织申报叶圣陶教育思想研究规划课题的通知》和《叶圣陶教育思想研究规划课题指南》;填写时,态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨。可以直接上“苏州市教育局”网站(“政府信息公开”栏)或“叶圣陶教育思想研究所”网站(暂设在“苏州市第一中学”网站内),下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写,也可下载后用钢笔填写。

3.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时由省叶研所填写。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写;申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。“课题主持人”限填一人。

4 “课题研究人员基本信息”栏中,“课题主持人”和“课题组核心成员”相关信息按规定如实填写(后者可少于10人)。“主持或参与的叶圣陶教育思想研究课题完成情况”和“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写研究的课题名称、级别、本人主持还是参与、完成与否,未参与课题研究者如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册。苏州各 县(市、区)所属单位申报者 所在单位、县(市、区)教科研管理部门、江苏省叶研所三级申报程序 报送;苏州市直属单位和外地申报者按 所在单位、江苏省叶研所两级申报程序 报送。《申报评审书》只需一份原件,《申报评审活页》一式五份(其中一份为原件)。

6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要适当调节。

江苏省叶圣陶教育思想研究所地址:苏州市公园路278号;邮编:215006;电话:0512-65226881。

 

 

 

 

一、课题研究人员基本信息

姓    名

朱明华

性别

民族

1967.7

出生年月

1980

行政职务

校长

专业技术职务

中学高级

研究专长

教育管理

最后学历

本科

最后学位

 

电    话

58471839

工作单位

张家港市鹿苑中学

E-mail

Zmh670727@163.com

通讯地址

张家港市鹿苑中学

邮政编码

215616

﹃十五﹄以来教育科研情况

主持或参与的叶圣陶教育思想研究课题完成情况

未参与

其它教育科研课题完成情况

主持全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题“新课程背景下生态课堂案例研究”子课题《生态课堂中初中自主性学习案例的研究》并已结题。

独立或以第一作者身份公开发表或出版的相关领域论文或论著(限填10篇)

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊

(或出版社)名称及日期

《课堂才是培养学生能力的主阵地》

《张家港教育研究》2011.11

《让生态课堂成为栽培绿色的土壤》

《文理导航》2010.8

《互动作文,唤醒生命意识》

《新课程学习》2010.3

《让生命之花开得更美》

《新课程学习》2009.9

《分数协商制值得协商》

《学校管理》2007.4

《为教育插上梦想的翅膀》

《中国现代基础教育》2006.7

《一声“再见”想到的》

《苏州教育科学》2006.1

 

 

 

 

 

 

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

黎  峰

张家港市鹿苑中学

中学高级

教育管理

收集整理研究成果,撰写结题报告

俞连池

张家港市鹿苑中学

中学高级

教育管理

策划与组织开展相关活动

仲维娟

张家港市鹿苑中学

中学一级

教师发展

撰写研究方案,组织落实研究任务

许建春

张家港市鹿苑中学

中学高级

德育研究

收集归类总结相关活动资料

葛玉红

张家港市鹿苑中学

中学高级

教学管理

案例汇编

张   静

张家港市鹿苑中学

中学一级

德育研究

负责初一年级的研究及资料收集

钱志锋

张家港市鹿苑中学

中学

班级管理

负责初二年级的研究及资料收集

陈   亮

张家港市鹿苑中学

中学一级

班级管理

负责初三年级的研究及资料收集

陶东华

张家港市鹿苑中学

中学一级

心理研究

个案分析

钱玉玲

张家港市鹿苑中学

中学一级

班级管理

组织课题理论培训

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

养成良好习惯 教育思想:养成习惯教育思想,是叶圣陶教育思想的重要组成部分之一。叶圣陶十分重视养成良好习惯对学生发展的作用。在他看来,良好习惯成为自然,有利于增强学生的能力,促进学生的全面发展和终身发展。“养成良好的习惯”是学校教育目的之所在。

具体说来,学生良好的习惯主要从三方面表现出来,即政治思想和道德品质方面的习惯、生活习惯和学习习惯。养成学生良好的习惯必须借助学校和家庭的合力,通过抓好开端,注重细节,加强实践,言传身教,以身作则等方式来实现。

全面发展:指全面贯彻党的教育方针,使学生在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地、主动地、和谐地发展。需要明确的是,五育并举,全面发展,并不是主张门门百分,平均发展,而是要求每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到一定程度的发展,是学生基本素质的全面发展。

《实践“ 养成良好习惯 教育思想” 促进学生全面发展的研究》,是指立足于学生的生存和发展,以叶圣陶“养成良好习惯教育思想”与学生发展有机结合为研究重点,探讨在新课程背景下,叶圣陶“养成良好习惯教育思想”在学生全面发展过程中的意义、基本要求、应用策略和具体方法,力求培养学生的良好习惯并使之成为自然,让他们学会做人,学会学习,学会生存,学会发展。

 

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

在国外,有关养成教育的研究已相当成熟,产生了一些影响广泛的理论成果。但这些研究主要是道德品质方面的习惯研究,且侧重于学生道德发展和形成的一般理论研究方面。就是说,对“养成良好习惯”的定义比较狭窄,内涵比较单一。在国内,相关研究主要从行为习惯入手来研究德育。

综观目前国内外对叶圣陶“养成良好习惯教育思想” 与学生发展的研究与实践,我们认为存在两方面缺憾:一方面,这些研究与实践主要在小学开展。实际上,初中生各方面的习惯仍处于形成期或需要矫治的转型期,因此对于情况错综复杂的农村初中而言,“养成良好习惯教育思想”的引领作用非常值得尝试和探索。另一方面,目前的研究侧重于习惯对未成年人思想道德建设方面的启示。尽管这样可以更聚焦地研究某方面的习惯养成教育,却忽略了各方面习惯之间的有机联系和一体性,弱化或阻碍了养成习惯教育的效果最大化和最优化。

本课题研究从我校实际和中学生身心发展特点出发,拟在国内外已有研究的基础上,汲取、借鉴、运用和发展叶圣陶的“养成习惯教育思想”。对叶圣陶的“养成习惯教育思想”的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究,运用这一思想矫治初中生的不良行为习惯,重塑并养成初中生的良好政治思想和道德品质方面的习惯、生活习惯和学习习惯,从而进一步探索出促进学生德育、智育、体育、美育和劳动技术教育诸方面全面发展的有效方法路径。同时,为加强教师队伍建设,创新我校教育教学管理工作以及家庭教育提供思想引领和具体指导。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究的目标:

1.学校层面

(1)探索“养成良好习惯教育思想”对提高我校教育教学管理工作的效度,使良好习惯成为一种无形的推动力,端正校风、教风和学风。

(2)尝试以“养成良好习惯教育思想”为主线创新性地开展德育活动:德育先行,以德促教,以德促学。

2.教师层面

(1)树立“习惯为引,育人为本,全员育人,以身作则”的思想,随时随地给学生说明和暗示,培养学生的良好习惯。特别要提高自我要求,提升教师素养,成为学生的榜样。

(2)以“养成良好习惯教育思想”指导课堂教学,构建自然而有序、生动而活泼、严谨而有法的生态课堂,通过“言传身教”优化学生的政治思想和道德品质方面的习惯,生活习惯和学习习惯。

3.学生层面

(1)通过“养成良好习惯教育思想”驻校园系列活动,引导学生力求外塑习惯,内塑能力。

(2)优化学生的非智力因素,从而调节和制约其智育等活动,帮助他们学会做人,学会学习,学会生存,学会发展。

研究的内容与重点:

探讨在新课程背景下,叶圣陶“养成良好习惯教育思想”在学生全面发展过程中的意义、基本要求、应用策略和具体方法,力求养成学生的良好习惯并使之成为自然,让他们学会做人,学会学习,学会生存,学会发展。

1.“养成良好习惯”环境生态化 

充分利用校园内的空间和设施,在教学楼、科技楼、实验楼、食堂及橱窗等地张贴悬挂标语和横幅,布置黑板报,凸显“养成良好习惯”这一主题,建设校园文化,营造氛围,熏陶学生,时时感染学生。

2.“养成良好习惯”活动多样化 

(1)以学期为单元,以年级为单位开展系列活动。每学期开学,课题组研究确定每月活动主题,保证活动开展有系统、有计划、有效果。

(2)根据各年级学生的情况和身心发展特点,适时开展多样化活动。如新生入学要进行中学生基本生活习惯教育和学习习惯教育,要求学生以中学生的标准来衡量自己,规范自己的行为,养成良好习惯,尽快适应中学生活,为以后的学习和生活打好基础。对于初二和初三学生,要强化和内化其严明的纪律意识,进一步锻造其顽强的意志和强烈的责任感,最终实现学生的自我教育。

3.“养成良好习惯”内涵校本化 

结合农村初中学生的特点,加强我校工作创新,探索把“良好习惯教育思想”融入我校教育教学工作的具体方法和途径,从而改进学校各项工作的内容和方法,促进叶圣陶思想校本化,适应我校发展需要。

4.“养成良好习惯”效果多维化

按照教育规律及叶圣陶的看法,学生良好的习惯主要从三方面表现出来,即政治思想和道德品质方面的习惯、生活习惯和学习习惯。我们相信:良好习惯的养成必将促进学生的全面发展,进一步深化课程改革,让素质教育扎根校园。

(四)研究的思路、过程与方法

研究思路:

以行动研究、案例研究为主线,使课题研究与学校日常教育教学工作、学生的成长和全面发展紧密结合。同时,加强学习,以理论深化实践,以实践创新理论。以课题组长、核心成员及其他骨干教师为核心,带动全校教师参与课题研究,做到既能合作互助又能进行个性化的研究。

研究过程:

1.准备阶段(2014年4月—2014年6月)

(1)组建课题组,根据课题研究工作的需要, 搜集与课题相关的资料,讨论并制定课题方案。

(2)开展课题组成员培训活动共同学习叶圣陶“养成良好习惯教育思想”。

2.研究阶段(2014年6月—2015年12月)

(1)举行课题开题论证会,进一步完善研究方案。

(2)组织实施实验方案,积累资料,开展系列活动。

(3)组织教师结合个案进行案例研究。

(4)鼓励教师撰写论文,开展论文征集评选活动。

(5)召开成果交流会,进行阶段性总结并调整,规划下阶段研究工作,进一步完善课题内容。

3.结题阶段(2015年12月—2016年12月)

全面整理、总结并展示研究成果,撰写结题报告,召开结题会。

研究方法:

调查研究法:调查研究学生习惯方面的问题和需求等。 

文献研究法:通过文献搜索,收集理论依据,了解有关本课题的研究状况和已有研究成果。

经验总结法:归类并整理研究资料,对研究的过程和结果所蕴含的规律进行总结提炼。

行动研究法:在自然条件下,课题成员亲身实践,将实际问题与研究工作相结合,并不断相互补充。

案例研究法:选择有代表性的学生作为研究对象,进行全面细致的分析和研究。

(五)主要观点与可能的创新之处

1.养成良好习惯,牵一发而动全身。

(1)养成良好习惯,促进学生全面发展。

众所周知,要求学生全面发展是我国教育目的的基本点之一,但如何实现的问题却难以找到唯一的解答。其实,无论是古今中外教育家还是广大一线教师,我们不约而同地认识到了良好习惯的重要性。这样的言论很多,不再赘述。而叶圣陶对“良好习惯”的定义较之常理更丰富,包括三个方面:政治思想和道德品质方面的习惯、生活习惯和学习习惯;他对“养成良好习惯”的意义看得更透彻更深远:“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”“习惯养成越多,那个人的能力就越强。做人做事,需要种种能力,所以最要紧的是养成种种的习惯。”“养成良好习惯,直到终身由之的程度,是一条规律。”因此,我们认为:养成良好习惯可以“牵一发而动全身”,引起连锁反应,必能促进学生全面发展和终身发展。

叶圣陶在《德智体三育》和《体育·品德·美》两篇随笔中,以实例生动形象地论述了几者的关系。虽然他并未直接提出“五育”的概念,但是他同样强调了他们之间的密切联系。他说“德育总跟智育或者体育结合在一起”“空无依傍的美育似乎也是没有的”。“中小学学生在学校里学习科学基础知识,只要觉得扎实,能在实际生活里运用并充实这些知识,那么他参加农业生产,对于提高技术,改进经营管理,是很能起作用的。”由此看来,全面发展教育的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能,对学生的全面发展缺一不可;同时它们又是相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透的,在实践中,共同组成统一的教育过程。因此,养成良好习惯,必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性,坚持五育并举,处理好它们的关系,使其相辅相成,发挥教育的整体功能。我们相信:如果“教师和学生双方都按照教育的道理做”那么学生必是全面发展的,而不是重此轻彼或顾此失彼地片面发展。

(2)养成良好习惯,促进师生共同发展。

要养成学生的良好习惯,教师的言传身教是关键,正所谓“教学相长”。这就对教师的一言一行都提出了较高的要求,教师必须明确“知识学问无止境,品德修养无止境”,时时为人师表,事事以身作则,提高自己的师德修养,提升自己的专业素养,以德育德, 以行导行,以学促学,以趣激趣,以情动情,以意志训练意志,以性格培养性格。受教育者听在耳中,看在眼里,印在心上,自然养成良好的习惯。

2.新解“四有新人”,放眼学生全面发展。

全面发展,不是追求学生“高、大、全”,而是指学生基本素质的发展,学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。从我校和学生实际出发,我们将“德智体美劳全面发展”的要求具体化,提出了 “四有新人”的育人目标和学生发展目标,即“有身体有地位,有主见有地位,有成绩有地位,有特长有地位”,从而给予“全面发展”以更明晰的诠释,增强各项工作的针对性和实效性,推进素质教育。另外,从“四有新人”的培养入手来探讨和研究学生的全面发展,不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端,而且也符合青少年身心发展的特点,适应新的时代环境和形势。

3.关注“新市民学生”,建立家校联系通道。

养成良好的习惯,不只是学校里的事情,不只是老师的责任。叶圣陶认为:儿童观念之养成,家庭教育有着首当其冲的责任和不可忽视的能量;“学校家庭之教育不相离异“则“儿童正确之观念乃得以永不挠动”, 可见,建立顺畅的家校联系通道是十分必要的。家校联手,随时随地培养教育,才能收到好的成效。

近年来,进入我校接受义务教育的新市民学生的数量逐年增加。这些学生学习基础参差不齐,缺乏学习的信心和动力,生活和学习习惯不良。父母只为生活奔忙,文化水平又低,没有能力和精力关心子女的学习,把孩子的教育完全丢给学校。追根究底,这些学生问题的症结在于缺少良好的习惯,这是让老师们感到苦恼甚至束手无策之处。同时,父母们的一句“我们不懂”更是成为了家校联系的一道沟壑。所以,从养成良好习惯入手来关注“新市民学生”,是基于学生问题的追根溯源,也是基于家长教育能力的考虑,它架起了一座家校共同关心孩子成长的桥梁,为家校合力育人,共同促进学生健康成长和全面发展奠定了良好的基础。

(六)预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果

(限5项)

初中学生习惯问题分类调查及分析

调查报告

2014年7月

初中生养成良好习惯教育活动设计

方案集

2014年10月

案例 汇编

案例汇编

2015年6月

“养成良好习惯” 教育思想在各年级与各学科中的实践研究

论文集

2015年10月

中期汇报

研究报告

2015年12月

最终成果

(限3项)

叶圣陶“养成良好习惯” 教育思想在学生全面发展过程中的意义

论文集

2016年6月

“养成良好习惯” 教育思想在农村初中学校工作中的应用策略和方法

论文集

2015年6月

结题报告

研究报告

2016年11月

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

研究力量

课题组成员1,张家港市数学学科教学能手,中学高级教师。参与省课题《新型道德主体人格培养的研究》和苏州市级课题《农村初中科研型教师培养机制的探讨与研究》的研究工作并已结题。

课题组成员2,张家港市体育学科教学能手,中学高级教师。参与苏州市课题《新型道德主体人格的培养与研究》。《初中科研型名优教师的培养研究》、《行为规范与道德礼仪的养成教育研究》、《培养高中学生自主体育锻炼意识策略之研究》的研究工作并已结题。

课题组成员3,负责学校教科工作。参与张家港市《生态课堂中初中自主性学习案例的研究》子课题的研究工作并已经结题。

课题组成员4,中学高级教师。主持张家港市 《中学综合实践活动常态化的实践研究》的研究工作并已结题。

课题组成员5,中学高级教师。参与苏州市课题《初中学生数学自主探究能力的培养与研究》的研究工作并已结题。

课题组成员6,张家港市数学学科教坛新秀。参与了苏州市课题《初中学生数学自主探究能力的培养与研究》的研究工作并已结题。

课题组成员7,班主任工作出色,所带班级被评为“张家港市优秀学生集体”。参与了苏州市课题《初中学生数学自主探究能力的培养与研究》的研究工作并已结题。

课题组成员8班主任工作出色,教学成绩突出。

课题组成员9,张家港市思想政治学科教学能手。参与省级课题计算机网络对学生成绩的影响》和苏州市级课题新课程背景下青年教师培养的实践与思考》的研究工作并已结题。

课题组成员10,张家港市级优秀班主任。参与张家港市 课题农村初中英语课外阅读训练研究的研究工作并已结题。 

研究基础:

1.叶圣陶著.刘国正主编.叶圣陶教育文集第2卷.人民教育出版社1994年8月.  

2.王道俊.王汉澜.教育学.人民教育出版社.1999.

3.胡厚福.德育学原理.北京师范大学出版社.2001.  

4.韦钰.学会生存--教育世界的今天和明天.教育科学出版社.1996.

5.张艳兰.叶圣陶教育思想研究.河北大学教育学硕士学位论文.

保障条件:

1.选择理论素养高、科研根基深、责任感强的骨干教师为课题组核心成员,带动全校教师参与研究;

2.学校行政部门负责筹措研究经费,保证课题研究正常开展。

3.本课题的研究与相关研究人员的教学工作相辅相成,融为一体,所以几乎不存在时间等方面的冲突。

4.“养成良好习惯”教育思想的内涵与我校校园文化建设的东渡文化和励志文化的精髓共融共生。

 

 

 

 

 

 

三、课题主持人所属部门(单位)意见

本部门(单位)完全了解叶圣陶教育思想研究规划课题研究和管理的要求,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

本部门(单位)帐号:1102027609000066867  ;   开户银行:张家港农村商业银行            ;户名:张家港市塘桥镇财政集中收付中心。

 

单位负责人(签名、盖章):

年   月   日

四、课题管理部门意见

县(市、区)教科研管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

部门负责人(签名、盖章):

                                 年  月  日

 

省叶研所课题管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

部门负责人(签名、盖章):

                                年  月  日

五、江苏省叶圣陶教育思想研究所意见

 

 

 

 

 

 

 

 

所长(签名、盖章):

年   月   日

 

[打印文章] [添加收藏]
更多