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学生校本评价方案

文章来源: 发布时间:2017年12月03日 点击数: 字体:

一、新课程背景下的学生评价新理念

(一)面向未来,面向发展

1、关注评价对象学生的改进,改善和发展

2、关注学生未来的表现

3、关注过去和现实中的信息和证据,帮助学生认识自我、完善自我

(二)以个性和创新素质为重点

1、重视学生个性的彰显和发展

2、重视学生潜能的开发和发挥

3、重视学生创新意识、创新精神、创新心理品质、道德品质以及观察力、思维力、想象力的培养

(三)弘扬学生主体性

1、在学生评价中,使学生成为评价主体,从而使学生由被动应付为主动参与。

2、通过评价指标的个性化和差异性及评价操作的情意化,增强学生对评价的认同感,从而增强学生参与评价的主动性和积极性。

(四)重视质性评价

1、革新量化评价,努力增强量化评价的客观性、真实性和本质性。

2、以质性评价为主,用质性评价统整量化评价。

3、重视学生的个性、情感、态度、体验、感受、价值观、兴趣、意志、精神、品质和习惯

(五)重视评价过程

1、重视有于学生发展的过程因素评价

2、除考查学生的学习成绩外,还要考查他们的日常表现,包括课堂教学中的表现,完成作业的表现和道德品质、公民意识、学习能力、交流合作能力、经验的综合、收集、整合、利用信息的能力等等。

(六)坚持评价情境性和评价方式多样化

1、坚决抛弃用分数作为“尺度”去衡量学生

2、使评估对象置身于相当复杂的环境中,成为自然的学习环境的一部分

3、改革考试命题内容和形式,增加实践作业考试

二、新课程背景下的学生评价改进方法

1、重视学生评价的正面导向作用

2、追求学生评价的完整性

3、赋予评价结果的应有意义,发挥学生评价的功能和作用

4、构建评价共同体

5、开发和使用质性评价方法

三、新课程背景下的学生原则

1、学生评价要全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力,健壮的体魄,良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2、学生评价内容要多元化,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力实践能力,评价标准应注意对学生的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同要求,为学生的个性发展提供一定的空间。

3、评价方法要多样化,除考试或测验外,还要研究制订便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法,探索有利于引导学生进行积极自评与他评的评价方法。

4、对学生的评价不仅要注重结果,更要注意发展和变化过程,要把形成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分。

5、重视学生、教师和学校在评价过程中的作用,使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。

四、校本学生评价内容和标准

1、道德品质:

A、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

B、遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境

2、公民素养

A、自信、自尊、自强、自律、勤奋

B、对个人的行为负责

C、积极参加公益活动

D、具有社会责任感

3、学习能力

A、有学习的愿望兴趣

B、能运用各种学习方式来提高学习水平

C、有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯

D、能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题

E、具有初步的研究与创新能力

4、交流与合作能力

  A、能与他人一起确立目标并努力去实现目标

B、尊重并理解他人的观点与处境

C、能评价和约束自己的行为

D、能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作

5、运动与健康

  A、热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯

  B、具备锻炼健身的能力,有一定的运动技能和强健的体魄

C、形成健康的生活方式

6、审美与表现

  A、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美

B、具有健康的审美情趣

C、积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现

五、 鹿苑中学 校本学生评价组织机构

1、学校校本学生评价领导小组

组 长:朱明华

副组长:张家君 俞连池

成 员:许建春  葛玉红  陶东华   钱卫刚   徐丽丽  朱爱丰

2、初一年级学生校本评价工作小组

组 长:俞连池

组 员:吴礼红   陈红艳   刘玲  曹艳红   唐芹   钱妮娜

3、初二年级学生校本评价工作小组

  组 长:朱明华

   组 员:钱志峰 周洪伟 黄芳  费会  王小贤

4、初三年级学生校本评价工作小组

  组  长:张家君

   组  员: 陈亮  谭卫娅   李超  秦燕华  殷丽红

六、鹿苑中学学生素质总体评价结果评价方法说明

1、评价维度的评价等第按表2中学生自评、学生小组讨论互评、全体任课老师的师评三个方面综合进行评价,等第有优秀、良好、合格、不合格。

2、各维度的权重

道德品质与公民  0.2

学习能力        0.15

实践能力        0.15

交流合作能力    0.15

审美与表现能力  0.15

运动与健康状况  0.2

3、各等第的分值:优秀95分、良好80分、合格65分、不合格50分

4、综合性评语即对学生各个方面的全面评价,突出反映学生的个性和特长,语言要体现导向性、激励性、艺术性、创造性。

5、评定工作小组应由德育处、年级组、班主任组成。

6、评定工作小组成员对学生的鉴定应分为优秀、良好、合格、不合格四个等第。

等第的来由:将各评价维度的权重乘以评价等级(分值)之和,再根据下列标准确定等第。

优秀85-100分

            良好75-84分

              合格60-74分

              不合格60分以下

例:某同学道德品质与公民素养优秀    0.2×95=19

             学习能力合格              0.15×65=9.75

             实践能力良好              0.15×80=12

             交流合作能力良好          0.15×80=12

             审美与表现能力良好        0.15×80=12

             运动与健康状况优秀        0.2×95=19

合计83.75分    

因此对照各等第的分值区间,评定工作小组成员确定该同学的等第为良好。

附:权重与等第折算方法

           权重

      得分

等第

0.2

0.15

优秀(95分)

19

14.25

良好(80分)

16

12

合格(65分)

13

9.75

不合格(50分)

10

7.5

 

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