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培植励志文化,创建心理健康教育特色

文章来源: 发布时间:2011年11月23日 点击数: 字体:

张家港市鹿苑中学

《中国教育改革和发展纲要》指出:“全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展。”而《中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见》进一步指出:“要积极开展青春期卫生教育和指导,通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折能力,适应环境的能力。

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育的内容包括发展学生的认识能力(即观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力),培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性,学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。

学生心理健康教育在我校不仅仅是学校德育工作的重要内容,已经成为我校全面推进素质教育,近年来,学校结合课程教材改革,有计划、有步骤、多渠道地开展学生心理健康教育,取得了较好的成效。

一、通过各种文化载体,培植学校“励志文化”

围绕以“励志”为主题的德育教育,学校重点在全校师生中开展了励志系列教育活动,旨在激励我校全体学生勤奋刻苦学习,科学高效学习,挑战极限学习,快乐主动学习,改变他们的学习态度,增强了学生克服困难的勇气,促进了学生强烈的求知欲和创新精神,取得了积极成效。同时,也是为了更好地发挥全体教师的主观能动性、工作积极性,同心同德,既提升自己,又发展学校。

我们在学生中开展了以“树远大理想,扬励志人生”为主题的学生人生观、价值观优秀格言征集活动。此项活动自发通知之日起,就受到广大学生们的欢迎,他们充分发挥自己的聪明才智,以自己的智慧、灵动的思维,向德育处送了共计216条原创励志格言,德育处组织语文教研组部分教师,从艺术性和思想性两个角度,综合评估,评选出35条优秀格言,这是学校开展励志主题教育的一次大动作、大动员,也使励志教育初入学生的心灵。同时围绕这一主题,我们利用多种途径进行励志教育。为更快更好地推进励志教育,学校德育处、团委组织了每月之星评选、国旗下讲话、校运会、励志成才专题黑板报、“励志教育”主题班会优质课评比;校园广播站播放“感恩励志歌曲”;聆听李仁奎老师的“感恩励志”专题讲座等。让学生在德育活动中接受心灵的洗礼,增加情感体验。我们还独辟蹊径,亮励志教育奇招。为提高初三毕业班同学的复习效果,进一步增添学习动力,明确中考目标,5月底6月初,学校邀请2009届较优秀学生代表、现塘桥高中一年级赵凯强等8位同学,直接深入初三年级各教室,和学弟学妹们面对面,来了场“明确升学目标添动力、过来人现身说法谈应考”的小“报告”。实践证明,这样的励志教育是有效果的,不少现初三学生在听完学兄学姐们的“报告”后,备受鼓舞,信心倍增,学习的劲头更足了。

学校还编写了校本教材《古镇风韵》作为校本课程的又一教学内容,继续开设校本纸艺特色课程,申报了德育课题《建设具有地方特色校本德育课程研究》,通过这些课程载体,把励志教育引入课堂,开展研究活动。同时继续编写好“东渡风”校刊,定期组织学生走进“东渡苑”,让孩子们忘却烦恼和忧愁,领略家乡秀丽的景色,激励孩子们学习鉴真大师不畏困难、顽强不屈的东渡精神。持久性开展“师生每天十问”的主题活动,引导师生自我反思,重视自身良好心理品质的培养。

二、心理健康教育课程化,让每一位学生接受心理健康教育

心理健康教育是一种实践性很强的、先进科学的教育观念,在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值,相信每一个学生都有和谐发展的潜能。与个别辅导相比,团体辅导重在团体成员的互动,实践性强,形式多样,生动有趣,适用面广,成为我校开展心理辅导教育的首选方案。我们将全体学生作为心理健康教育的对象,针对学生共同的成长课题给予指导,同时兼顾少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正。

初一年级侧重于对学生进行学习心理辅导,让初一新生尽快适应初中学习,自理、自立、自强,帮助学生提高学习效率。让学生会自主:自理自律,自尊自强:能合作:团结互助,共同前进:勤体验:勇于实践,善于总结:求发展:开拓创新,完善自我。

初二年级侧重人格辅导,增强自信心,正确对待挫折、失败,保持积极乐观的情绪,磨练坚强的意志,力求做到:诚:忠诚、老实——忠诚祖国、忠诚人民、为人老实、心地坦荡:信:守信、正直——言而有信、行而有规、为人正直、谦虚谨慎:实:务实、求真——学习扎实,工作踏实、生活朴实、追求真理:进:进取、创新——乐观向上、不断进取、勇于开拓、善于创新。

初三年级侧重中考心理辅导,消除对考试的焦虑、紧张心理。富有理想,奋力拼搏,正确定位,积极乐观,和谐发展,追求成才。

三、加强学科渗透,让每一位教师成为心理健康教育者

心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的。作为“人类灵魂工程师“的教师不仅要有专业知识和教学能力,而且必须了解学生身心发展的规律,了解心理健康教育的意义,具备心理教育的能力,在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育,成为学生的良师益友。

中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容,我们要求教师积极深入地挖掘,对中学生你是自觉地、有意的影响。例如,历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹、语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。同时我们要求教师在教学中多给学生爱和尊重,多表扬、多鼓励、少批评,创造和谐的教学环境,建立良好的师生关系,从而有效地激发学校心理健康教育内驱力。

四、开展丰富多彩的校园文化活动,寓心理健康教育于“无声”之中。

开展以生动活泼的专题教育活动为载体的校园文化,目标在于培养学生的科学精神、人文素养,发展学生的个性特长,拓宽学校的德育视野,进行师生的情操陶冶,塑造师生的美好心灵。每年举办的科技节、读书节、艺术节、体育节,富有个性、充满文化气息,使心理健康教育犹如一位沉默而有风范的老师,起着   “润物细无声”的作用。

科技节——以“时间、创新”为主体,学习探索和研究相结合,兴趣性与知识性相结合;读书节——以“求知、成才”为主体,系列活动形式多样:主题班(团)会评比、校园“我最喜爱读的十本书”评选,好书一句话点评、征文赛等,激发学生爱读书、读好书的情感,提高学生搜集信息、处理信息的能力,树立正确的世界观、人生观和价值观。艺术节——以“真、善、美”为主体,成立了校舞蹈团、合唱团、表演剧组,参加市、片级比赛,充分发挥我校的校本教材《纸艺文化》为载体,通过精美的纸艺制作,提高学生动手能力,升华学生的思想,展现学生的艺术情操。通过师生摄影展、插花比赛、盆景花卉展、花卉寄语、师生书画展等,展示学校艺术教学和课外活动的教育成果,提高学生的组织能力、合作意识和表演技巧,培养学生的审美情趣和人文精神,促进了学校精神文明的建设。体育节——以“运动,让青春更美丽”为主题,通过组织篮球赛、田径比赛、趣味游戏比赛等,并采用现场颁发奖牌的仪式激发学生积极拚搏,为班争光的意识,进一步普及校园群体活动,提高师生身心素质,弘扬校园体育文化,展示师生精神风貌。

随着心理健康教育的普及与深化,开发学生心理潜能,学生创造力的培养、心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理压力处理、人际交往训练等方面的心理健康教育将成为我们今后工作的重要内容。

 

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