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指导学生自学 提高课堂效益

文章来源: 发布时间:2012年02月10日 点击数: 字体:

苏州市指导学生自学先进教师专题总结

 

 指导学生自学   提高课堂效益

                 张家港市鹿苑中学  景新红

“授人以鱼不如授人以渔”。在历史教学中指导学生自学,就是在课堂上充分发挥学生的主体性,让学生成为学习的主动参与者、知识的探索者、自身价值的实现者;而教师则成为学生自学环境的创设者、学生学习的指导者。为实现这个目标,我把课堂的基本教学模式分为五个教学环节:

一、创设情境,明确目标

    设计多样化、创新式的导语精心导入,唤起学习动机,使学生以最佳的心理状态投入到新知识的探究活动中。清楚地亮出学习目标,让学生明确要掌握的历史知识,培养的能力、收获的情感等。

二、自主阅读,自我探究

在学生自主探究过程前,教师要指导学生自学的方法,要求学生做到:第一、仔细阅读教材。阅读教科书是学生学习历史的基本途径,让学生注意课文内的历史名词或概念、历史事件或人物;第二、概括教材的要点,找出事件内在联系,形成整体结构。第三,通过具体的史实,总结出历史唯物主义的基本观点。第四、适当在书本的字里行间写些批注,有疑问的地方作好记录等。

三、自学汇报,竞相展示

在学生自主探究的基础上,以小组为单位进行交流,探讨一些自主探究过程中未能解决的疑惑。也可组织学生小组间展开学习竞赛,在相互的挑战中加深对知识的理解和应用。教师则起好引导、组织的作用,让小组间保持激烈而公平的竞争氛围。

四、精讲释疑,提炼升华

自学指导法,贵在学生自学,教师指导,但也需要教师的精讲。教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解,或引导学生将一节课的内容进一步理清和归类,并结合实际问题提出更高的要求,注重知识与学生现实生活的联系,培养学生的情感态度价值观,以达到学生思想感情的升华。

五、反馈评价,自我小结

适当给学生一个消化知识的过程,再完成一定量的练习来巩固知识、解决问题。对练习中出现的问题教师要及时指导,做出正确的评价。最后通过学生的小结或教师的总结,使学生的认识得到升华。

课堂上,学生在明确目标的指引下,有的放矢地进行着自主的学习。他们学会了自己归纳整理课本,掌握了分析解决问题的方法;学会了与伙伴的互助和分享,锻炼了自己的表达能力。收获知识、能力的同时也收获了更多的快乐和幸福!

 

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