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物质的溶解性

文章来源: 发布时间:2012年07月03日 点击数: 字体:

鹿                               

学校

鹿中

班级

3

学科

化学

教师

何拥军

时间

214

课题

第三节  物质的溶解性

                               

从生活经验:
1
、石头、泥土不溶水,而糖、食盐在水中易溶。猜想可能与                      有关;
2
、衣服上的油污用水洗不干净,用汽油能洗干净。猜想可能与                   有关;
3
、在等质量的热水与冷水中,热水能溶解较多的糖。猜想可能与                  有关;

导入,再学生请设计实验来证明物质的溶解性与上述因素有关。再通过学生实验得出影响物质溶解性的因素:溶质的性质、溶剂的性质、温度

学生阅读课本饱和溶液与不饱和溶液的定义,找出关键词讨论原因,再实验说明。请设计实验来证明:饱和溶液概念中要强调:一定温度、一定量溶剂 根据上述的讨论,请同学们总结出不饱和溶液与饱和溶液相互转化的方法。

最后小结,再当堂检测。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

许进法老师:

 本节公开课总体上非常成功,教学目标定位明确,教学内容选择和教学方法选择合理、科学,教学思路清晰、课堂氛围活跃。下面我从以下几个方面谈谈自己的看法:

 

朱卫光老师:

 基本功非常扎实,语言表达流畅,教师个人的形体语言丰富,实验操作到位。

 

周丽亚老师:

整个课堂以学生分组实验为主,教师引导为辅,学生的分组实验使本节课达到了高潮,每位学生都跃跃欲试,促进了师生互动和生生互动,达到了良好的课堂效果。

 

秦燕华老师:

  还注重评价的修正,如指出物质能够溶解的数量是有限的是在一定条件下。教学中让学生注意实验的操作,注重实验教学。此外在探究实验之前,让学生自己设计实验方案,既可以锻炼学生设计实验能力,也可以加深学生对控制变量法的认识。

  

总得来说,这节课听后,收获颇多,老师深厚的教学功底值得我好好学习,在今后的教学过程中要让课堂回到学生为主体,教师为引导者的角度,让学生多说多做多思考,加深学生对科学知识的认识。

 

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