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鹿苑中学推进数字化实验室应用平台的应用体会

文章来源: 发布时间:2015年04月02日 点击数: 字体:

新课程背景下,数字化实验室作为一种新型实验教学模式,是以真实实验为基础,通过即各种传“电五官”感器替代传统的仪表,将采集到的实验数据通过接图像计算器、掌口设备交由数据处理器,经过分析处理,从而能够更加清晰、明确地展示现象,揭示科学规律,数字化实验室既是对理科传统实验教学的有效补充,又是理科传统实验教学的变革。本期培训后,近期我校经过积极探索和实际操作,具体有以下体会:

1、传统中学理科实验,一般都是靠学生的肉眼观察实验现象,细微科学过程难以捕捉,手脑记录和处理数据,其局限性显而易见。但在数字化仿真实验中,如在模拟数学实验方面,智能工具能够显示数据点的坐标,测量真实的数据点而不是象素点,精确测量任何两点的距离等;虚拟仪器仪表可同步显示真实数据等;

2、长期以来,传统科学实验仍然是传统设备、 陈旧技术、 老套方法。在这样的实验环境中,很多实验现象靠肉眼是来不及观察或者根本观察不到,即使能够读数,也可能数据处理繁琐,容易造成较大误差, 从而给实验的进一步分析、处理带来困难。如一些试验故障类的题目,传统课堂上,老师在课堂上画,口头讲,无法真实呈现物理实验现象,而仿真实验室实验课件制作简单,能直观且清晰地模拟任何习题,有助于教师分析实验现象,学生在现象的辅助下,更容易掌握物理原理,效果很好。

3、抽象科学理论的理解,要求学生具有较强的抽象思维能力。实际上,大多数学生的抽象思维能力较低,这也是中学生感觉科学尤其物理学科难学甚至厌学的原因之一。数字化仿真实验过程具有 “可视化”优点。传感器和计算机组成的数字化实验室可以检测信号量的微小变化和瞬间变化,并能以数字、 图像、 表格、 视频等多种形式呈现给学生,从而使科学实验的研究范围大大扩展、形式更加多样。

数字化实验室与传统实验如何统筹兼顾数字化实验室侧重学生体验的过程以“做科学” 及思维能力的培养,而传统实验更重视实验过程的操作规范以及实验现象的细致观察,两者各有优势。然而显然, 理想的教学追求二者的有机融合。但是, 因研究课题、 实验技术和教学时间等的限制,两者难以兼顾。 因此, 数字化实验室与传统实验如何统筹兼顾,这不能说不是一个挑战。   

【建议反馈】  

(1)受网络限制,使用不方便;  

(2)实验缺乏真实性;  

(3)动画呆板,还有很大提升空间。  

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